香港教育發展新聞的牢騷

From: http://hk.news.yahoo.com/article/081024/3/8wg1.html

香港高教發展不及紐約倫敦

(星島)10月25日 星期六 06:30

(綜合報道)

(星島日報報道)香港大學早前訪問了「紐倫港」三地領袖，就三地於三十項國際城市特質的表現作評分，結果香港有廿五項「包尾」，高等教育發展更是遠遠落後，以七分為滿分，本港大學在教育和研究兩方面，分別只得四點三及三點四分，遠低於紐約 及倫敦 兩地約六分的水平。有學者建議，港府應將河套區發展成國際教育城，並仿效新加坡吸引外國大學來港開設分校，以趕上倫敦、紐約的發展。

　　港大社會科學學院於十月訪問了一百二十名來自香港、紐約、倫敦的政府高官、商界領袖，以及非政府組織高層，就三地在國際城市特質的表現作評分，結果本港在機場、航空交通、電訊及運輸網絡等均力壓紐約及倫敦稱冠，首三項更取得六點五分或以上。

　　另外，香港亦在高質素食物一項中，以六點四五分勝過倫敦。

　　但在其餘二十五個項目中，香港評分均較紐約、倫敦為低，其中五項更低於三點五分，表現「肥佬」，當中以文化及體育方面表現最差，其中體育設施及世界遺產兩項，本港只取得三分，另外在文化設施、文化氣息、國際體育及製造業等方面的表現，同樣低於四分。

　　至於教育評分方面，香港在世界級大學一項，只取得四點三七分，較兩地相差達兩分之多；研究發展一項，本港更只得三點七一分，被紐約、倫敦分別取得的五點八九和六點一五分遠遠拋離。

　　負責調查的港大社會科學學院副院長莫家豪分析，本港於教育及研究項目表現遠遜倫敦、紐約，主因是本港投入在高等教育的資源不足，甚至比內地及台灣等鄰近地區少，加上政府一直強調要將香港打造成亞太區教育樞紐，卻遲遲未見有行動，窒礙本港教育發展，阻礙香港進一步發展成國際大都會。

　　調查又發現，三地領袖均認為，香港未來五年的首要任務是改善教育和環保，其次才是經濟，故莫家豪建議，政府可將邊境河套區發展成國際教育城，吸引外國大學進駐，與本地教育機構合作，招攬更多內地人才來港升學，真正將香港發展成地區性教育樞紐。

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香港的教育實在不敢恭維，英美是否如此出色也是不得而知，同時評分準則以甚麼為基礎呢?一年出刊的所謂學術文章？研究經費開支？「追英趕美」的打氣式空談口號又是否要再次響起?香港教育對課本的崇拜已如末期癌症般藥石無靈，除了課本和考試外這裡似乎己沒有一個客觀的準則評定一個學生的能力；當考試的分數成為能力指標時，填鴨式的課文膜拜似乎是唯一責擔得起的保費。聽過一個有血有肉的荒謬故事，一個小學生及其家長，一個下著黃色暴雨的早上，小朋友不敢不上課，因為當日有默書，而默書分數會計在成績表的總評分內，縱使家門口的路己因為局部地區性暴雨和淤塞的水渠而水浸及脛。家長和小朋友的無奈：怕小朋友上學危險更怕分數被拉低，老師的無奈：我的確要你默書的分數作交分之用。雙方的同樣無奈：默書對實際學習知識意義很低，同時即使一次半次默書缺席其實自己溫習也可追回進度。(其實香港的英文默書制度強烈影響了小朋友把英文的讀音和聲詷跟串法連成關係，其負面影響毒害極深，惡果於中五會考時英語聆聽和會話口試時便會出現，有機會再另述，暫先按下不表。)

僵化的制度，因為資源不足。而僵化的格式又實是評估學童能力的最慳水慳力之法。有老師朋友曾經於測驗卷自訂一條思考題，跳離課文的框架，希望學生可以就課文發表自己對世事的看法和人生觀，改卷時固然沒有標準答案，要老師朋友一字一句細讀理解評閱，而派卷後的討論也是少不得，但面對香港現有的師生比例和課程，這樣的Open end項目未免奢侈，學校到最後也未必認同，最後得個吃力不討好，枉作小人。

大學教育理念也不見得精闢。教與學的都抱有得過且過的心態，研究出文章為得到更多經費，作更大的研究為求成名升職。象牙塔外有它自己的腐敗，但塔內的也未見得全是有純粹成就學問的心態。這是人文和教育之間的分別，知識可以改變命運，但不一定改善人性。阿爺阿嫲一代，小學也未畢業，但起碼知道何謂仁義禮智信，知道何謂有責任心，知道何謂善何謂惡。或者他們執筆只會寫自己的名字，但不見得他們的人性會比受過教育的人相較卑下。

社會要進步，不是用識得多少個英文艱深生字和十歲學會微積分的所謂教育就可以成就的。人文教育，沒有得教，沒有得學，沒有課程範圍，沒有考試，沒有評分，沒有五星成績表，只有身教先行，只有耳濡目染。「道可道，非常道。」道，自在實踐之中，有如書法一樣：法在字中。