20120730 國民教育之愚見

粗略看了一次國民教育課程指引，節錄其中一部分：

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5.2.2 情感層面 就了解學生於品德及國民素質的轉變和發展，教師可觀察學生的學習過程，從中了解學生由情感觸動以至態度上的轉變。 這個態度轉化的歷程，可以由疏離、漠不關心，到願意關注、接納、認同、表達意見及樂意參與，並表現於具體的行為。這份情感的表達並非剎那間、片段式的意念，而是延續及持久的態度轉變和發展。
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為何情感的轉化，會「建議為」接納和認同？（我如是理解上文「可以」一詞之義）我不認同，對國家情感，作方向性的教育。教育之重要在於真理，真理是不需感情。我認為，指引大部分內容表面沒有問題，但間中一言片語方向性的情感教育則不敢恭維。玄武門之變的過程和內容，中史有教，但不會指導學生對被殺的李建成李元吉了予以同情，因為同情與否是感情上的判斷，不是事實陳述。

又設例，二氧化碳令全球變暖，動物排出二氧化碳，而且地球是我們的家，要保護，所以我們應減少動物數目，減少餵養及提供良好居住環境，任其自然流失。表面道理連連，實則虐畜，可以接受學校有如此的「環保教育」嗎？

我認為可以教學生愛人民、愛地球，因為沒選擇，除了地球沒別的地方可住，但愛國家一則不一定。社會現時出現如斯大爭議，個人意見，是因為課程所教的，是對「中國」產生情感認同，而中國偏偏有多面不受港人認同。既然課程設定為對國家的認同，答題如果答反向意見會否得低分不合格，學生會否為求高分而答正面答案，潛移墨化，事事認同中國，欠缺課程所謂多元思考，此為我的擔心。